De Engelse Nationale
Curriculum | Jakarta
Curriculumgids
Hoe ISJ het Engelse nationale leerplan aanbiedt, van kleuterschool tot eindexamen, en daarbij de Britse normen voor onafhankelijke scholen in Jakarta handhaaft.
Vertrouwd door gezinnen sinds 2021. Bezoek ons en ontdek zelf meer over ons curriculum.
Boek uw privétour1. Welkom
De kans om andermans kinderen onderwijs te geven is een voorrecht, en dat nemen we serieus. Bij ISJ streven we ernaar om streng Brits onafhankelijk onderwijs te bieden in een gemeenschap waar elk kind bekend is, gewaardeerd wordt en aangemoedigd wordt om zich te ontplooien.
Academische prestaties zijn belangrijk — en onze leerlingen gaan die uitdaging consequent aan. Maar examens zijn slechts een deel van het plaatje. We willen dat kinderen vertrouwen ontwikkelen in hun eigen denkvermogen, nieuwsgierig zijn naar de wereld en veerkrachtig genoeg zijn om uitdagingen aan te gaan. School moet zinvol zijn, maar ook leuk. Gelukkige kinderen leren goed.
Deze gids legt uit hoe het curriculum werkt, van de kleuterschool tot het eindexamen: wat kinderen leren, hoe hun voortgang wordt beoordeeld en hoe we u op de hoogte houden. Ik hoop dat u hierdoor een duidelijk beeld krijgt van wat u kunt verwachten en dat u erop kunt vertrouwen dat uw kind in goede handen is.
Eileen Fisher
Academisch directeur
Mevrouw Eileen Fisher, academisch directeur en hoofdonderwijzer van ISJ, samen met Kay Extance, vertegenwoordiger van Ipswich High Schooluit Suffolk, Verenigd Koninkrijk.
2. Een Brits onafhankelijk schoolonderwijs
Het hedendaagse Britse onafhankelijke schoolonderwijs combineert hoge academische normen met individuele aandacht, vertrouwen in het leerproces, plezier in het schoolleven en een breed scala aan ervaringen. De academische strengheid gaat gepaard met een grondige kennis van elke leerling, waardoor het onderwijs responsief kan zijn, de verwachtingen hoog kunnen zijn en de vooruitgang in de loop van de tijd kan worden volgehouden.
Individuele aandacht
Leerkrachten kennen hun leerlingen goed, volgen hun vorderingen op de voet en signaleren zowel sterke punten als moeilijkheden in een vroeg stadium. Het onderwijs is afgestemd op het individu en niet op het gemiddelde.
Breed en academisch ambitieus
Talen, wetenschappen, menswetenschappen en kunst krijgen de nodige aandacht. Leerlingen behouden zo lang mogelijk een brede kennis voordat ze zich specialiseren, waarbij diepgaand begrip voorrang krijgt naast succes bij examens.
Een sterke leercultuur
Er worden consequent duidelijke verwachtingen gehanteerd met betrekking tot gedrag, inzet en participatie. De lessen zijn doelgericht, rustig en boeiend. Intellectuele nieuwsgierigheid wordt aangemoedigd.
Pastorale zorg en welzijn
Docenten, pastorale leiders en nauwlettend toezicht door het personeel ondersteunen leerlingen op academisch, sociaal en emotioneel vlak, waardoor vroegtijdige interventie en sterke relaties mogelijk worden.
Co-curriculair onderwijs
Sport, muziek, toneel, debatteren, dienstverlening en leiderschap zijn geen optionele extra's, maar integrale onderdelen van het schoolleven, die in de schoolweek zijn ingebed.
Voorbereiding op de volgende fase
Zorgvuldige begeleiding bij vakkenkeuze, beoordelingsverwachtingen en aanmeldingen — of het nu gaat om kostscholen in het Verenigd Koninkrijk, internationale scholen of universiteiten.
Samenwerking met ouders
Een duidelijk partnerschap tussen school en gezin, gericht op de ontwikkeling van het kind op lange termijn. We streven ernaar om responsief, transparant en consistent te zijn. Zorgen worden onmiddellijk aangepakt.
De oprichtster van de Independent School of Jakarta, mevrouw Emma Webb, kwam van het Queen's College in Londen.
Queen's College in Londen werd opgericht in 1848. Het was de eerste instelling die academische kwalificaties aan vrouwen verleende. Tot 2024 was de Britse vorst beschermheer van het college. Dit koninklijke beschermheerschap benadrukte de pioniersrol van de school op het gebied van vrouwenonderwijs, die in 1853 bij koninklijk besluit werd vastgelegd.
3. Het curriculum in een oogopslag
Een gids voor ouders over wat kinderen leren op ISJ, wanneer ze dat leren en hoe we weten dat ze vooruitgang boeken.
De reis van uw kind
| Belangrijke fase | Leeftijden | School |
|---|---|---|
| Vroegschoolse educatie(EYFS) | 2 tot 5 | Pre-Prep |
| Key Stage 1(KS1) | 5 tot 7 | Pre-Prep |
| Key Stage 2(KS2) | 7 tot 11 | Voorbereidende school |
| Key Stage 3(KS3) | 11 tot 14 | Voorbereidende school |
| Key Stage 4(GCSE's) | 14 tot 16 | Hogere school |
| A-niveaus | 16 tot 18 | Zesde klas |
Belangrijkste beoordelingen
- Receptie Baseline Assessment — interactieve check-in tijdens de eerste zes weken
- EYFS-profiel — observatie door leerkrachten op zeven leergebieden
- Fonetische screeningstoets jaar 1 — wettelijk verplichte fonetische beoordeling
- KS1-beoordelingen door leerkrachten — lezen, schrijven, rekenen, wetenschappen
- GL-beoordelingen — gestandaardiseerde benchmarking in Engels, wiskunde en natuurwetenschappen
- KS2 SATs — eindejaarsproeven Engels en wiskunde voor leerlingen van groep 8
- Beoordelingen door docenten — doorlopende beoordeling voor schrijven en wetenschappen
- GL-beoordelingen — voortgezette gestandaardiseerde benchmarking
- Interne beoordelingen — vakspecifieke toetsen en eindejaarsexamens
- GCSE's — externe examens aan het einde van jaar 11 (groep 9–1)
- Cursuswerk / NEA — niet-geëxamineerde beoordeling, indien van toepassing
- AS-niveaus — optionele kwalificatie aan het einde van jaar 12
- A-levels — externe examens aan het einde van jaar 13 (cijfers A*–E)
Wat kinderen studeren
Plus sport, muziek, verrijkende activiteiten en uitstapjes — een brede opleiding gaat verder dan de onderzochte vakken.
Hoe wij lesgeven
Kinderen leren het beste wanneer ze zich veilig voelen om risico's te nemen, vragen te stellen en fouten te maken. Onze klaslokalen zijn doelgericht en warm — plekken waar nieuwsgierigheid wordt aangewakkerd en zelfvertrouwen groeit.
Geworteld in Indonesië
Onze leerlingen wonen in Indonesië, dus de Indonesische taal, geschiedenis en cultuur zijn geen extra's, maar zijn verweven in het hele curriculum. Bahasa Indonesia wordt in elke fase onderwezen en de lokale context verrijkt het leren in de geesteswetenschappen, kunst en daarbuiten.
Op de hoogte blijven
Academische resultaten
ISJ-leerlingen presteren consequent in de top 10% van internationale scholen wereldwijd in gestandaardiseerde beoordelingen.
| Onderwerp | ISJ Gemiddelde | Internationale gemiddelde | Prestaties |
|---|---|---|---|
| Engels (PTE) | 122 | 104.6 | Top 10% wereldwijd |
| Wiskunde (PTM) | 118.7 | 101 | Top 10% wereldwijd |
| Wetenschap (PTS) | 119.7 | 103.1 | Top 10% wereldwijd |
| Lezen (AR NRSS) | 113.1 | 100 | Bovengemiddeld |
| Spelling (NGST) | 116.7 | 100 | Bovengemiddeld |
4. Curriculumkader
We volgen het Engelse nationale leerplan als kader, niet als script. Het stelt duidelijke verwachtingen voor kennis, vaardigheden en voortgang, terwijl het leraren de flexibiliteit biedt om in te spelen op individuele leerlingen.
Gestructureerde fasen
Het leerproces is opgedeeld in verschillende fasen, die elk voortbouwen op de vorige.
Geplande voortgang
Kennis opnieuw bekeken en verdiept; hiaten vroegtijdig aangepakt.
Meer dan alleen academische prestaties
Onafhankelijkheid, veerkracht en verantwoordelijkheid naast vakkennis.
Lokale context
De Indonesische taal, geschiedenis en cultuur zijn overal in verweven.
We stimuleren intellectuele nieuwsgierigheid, de motor van echt leren. Hier is vallen en opstaan geen mislukking; het is de manier waarop kinderen het zelfvertrouwen opbouwen om alles aan te kunnen wat er nog komen gaat.
5. Vroegschoolse educatie (EYFS)
Leeftijd 2–5 jaar
Filosofie en doelstellingen
De Early Years Foundation Stage vormt de basis voor al het latere leren. Het omvat onderwijs vanaf twee jaar tot het einde van het kleuterjaar en richt zich op de ontwikkeling van kinderen op een breed scala van gebieden, in plaats van alleen op formele academische resultaten.
In dit stadium is leren ontwikkelingsgericht, zorgvuldig gestructureerd en gebaseerd op spel. Spelen wordt niet beschouwd als een ongeplande activiteit, maar als een doelgerichte manier om taal, denkvermogen, sociale vaardigheden, lichaamsbeheersing en vroeg academisch inzicht te ontwikkelen.
De zeven leergebieden
Communicatie & Taal
Luisteren, spreken, woordenschat en zelfvertrouwen bij het uitdrukken van ideeën
Lichamelijke ontwikkeling
Grove en fijne motoriek, coördinatie, evenwicht en zelfzorg
Persoonlijk, sociaal en emotioneel
Relaties, omgaan met emoties, onafhankelijkheid en verwachtingen
Geletterdheid
Vroeg lezen, fonetiek en schrijven
Wiskunde
Getallen, tellen, vormen en patronen
De wereld begrijpen
Mensen, plaatsen, natuur en cultuur
Expressieve kunst en design
Kunst, muziek, beweging, verbeelding
Onderwijs en beoordeling
Het onderwijs combineert door kinderen geïnitieerd leren en door volwassenen geleide activiteiten. Leraren plannen zorgvuldig gestructureerde omgevingen die verkenning stimuleren en tegelijkertijd gericht onderwijs bieden op de juiste momenten. De beoordeling is continu en gebaseerd op observatie — leraren observeren de kinderen regelmatig terwijl ze spelen en met elkaar omgaan, en noteren de voortgang op alle gebieden.
Aan het einde van EYFS vullen leerkrachten het EYFS-profiel in, waarin ze de ontwikkeling van elk kind samenvatten om de overgang naar Key Stage 1 te ondersteunen.
6. Belangrijke fase 1
Leeftijd 5–7
Onderwijskundige focus
Key Stage 1 markeert de overgang van de vroege kinderjaren naar meer formeel onderwijs. Leerlingen ontwikkelen de basisvaardigheden en leergewoonten die ten grondslag liggen aan al hun latere academische werk.
Onderwezen vakken
Beoordeling
De beoordeling is continu — docenten beoordelen aan de hand van klaswerk, observatie en korte opdrachten. De voortgang wordt gemeten aan de hand van leeftijdsgebonden verwachtingen op het gebied van lezen, schrijven en rekenen, waarbij waar nodig gestandaardiseerde beoordelingen worden gebruikt.
7. Belangrijke fase 2
Leeftijd 7–11
Onderwijskundige focus
Key Stage 2 bouwt voort op de basis die in de vroege en primaire jaren is gelegd en betekent een belangrijke stap in academische diepgang en onafhankelijkheid. Leerlingen ontwikkelen meer vaardigheid in kernvakken, bredere kennis en het vermogen om met meer focus en verantwoordelijkheid te werken.
Onderwezen vakken
Onafhankelijkheid ontwikkelen
In Key Stage 2 wordt steeds meer nadruk gelegd op zelfstandig leren. Leerlingen leren hun werk te organiseren, hun tijd te beheren en verantwoordelijkheid te nemen. Ze ontwikkelen hun concentratievermogen, leren instructies op te volgen, hun werk duidelijk te presenteren en na te denken over feedback.
Voorbereiding op het voortgezet onderwijs
De voorbereiding op het voortgezet onderwijs is een belangrijk aandachtspunt in de latere jaren. Leerlingen krijgen steeds meer verwachtingen op het gebied van zelfstandigheid, krijgen gespecialiseerd onderwijs en pastorale ondersteuning om een soepele overgang te garanderen.
8. Belangrijke fase 3
Leeftijd 11–14
Onderwijskundige focus
Key Stage 3 markeert de overgang naar het voortgezet onderwijs. Leerlingen wisselen tussen gespecialiseerde docenten en werken volgens een duidelijk gestructureerd rooster. De academische verwachtingen worden hoger en leerlingen beheren hun leerproces met meer zelfstandigheid.
Onderwezen vakken
Beoordeling
De beoordeling is regelmatig en doelgericht — doorlopende formatieve beoordeling, driemaandelijkse summatieve beoordelingen in kernvakken, schriftelijke rapporten en oudergesprekken. Aan de hand van voortgangsgegevens wordt vastgesteld welke leerlingen ondersteuning of extra uitdaging nodig hebben.
Breed curriculum
Gedurende Key Stage 3 wordt een breed curriculum aangehouden om voortijdige specialisatie te voorkomen. Leerlingen bestuderen alle belangrijke vakgebieden en ontdekken zo hun sterke punten en interesses voordat ze zich bij het GCSE specialiseren.
Voorbereiding op GCSE-keuzes
In het laatste deel van Key Stage 3 worden leerlingen voorbereid op hun vakkenkeuze voor het GCSE door middel van academisch advies, bespreking van de eisen van de vakken en ondersteuning bij het identificeren van hun sterke punten, interesses en toekomstige doelen.
9. Belangrijke fase 4
Leeftijd 14–16
GCSE-niveau studie
Key Stage 4 is de fase waarin leerlingen studeren voor hun GCSE-diploma. Deze fase combineert een kernprogramma met keuzevakken, waardoor leerlingen zich kunnen specialiseren en tegelijkertijd een evenwichtige opleiding kunnen volgen. De cursussen worden gedurende twee jaar gegeven en het gestructureerde onderwijs is afgestemd op de examenspecificaties.
Onderwerpen
Examenstructuur
De beoordeling is voornamelijk gebaseerd op examens, die aan het einde van de tweejarige opleiding worden afgenomen. Sommige vakken omvatten cursussen of gecontroleerde beoordelingen. Gedurende Key Stage 4 voltooien leerlingen interne beoordelingen die de examenomstandigheden weerspiegelen.
Studenten ondersteunen
De school biedt gestructureerde academische en pastorale ondersteuning — duidelijke begeleiding bij examenverwachtingen en herhalingsstrategieën, monitoring van werkdruk en welzijn, academische interventie waar nodig, en regelmatige communicatie met ouders.
10. Zesde klas
Leeftijd 16–18
A-niveau programma
De zesde klas biedt geavanceerd, vakgericht onderwijs via A Level-cursussen. Leerlingen bestuderen doorgaans drie of vier vakken grondig, waardoor ze zich kunnen blijven concentreren en intellectueel kunnen ontwikkelen. De omgeving stimuleert volwassenheid, verantwoordelijkheid en zelfdiscipline, wat de overgang naar volwassen onderwijs weerspiegelt.
Vakkenkeuze
De keuze van vakken wordt zorgvuldig gemaakt, op basis van GCSE-prestaties, academische sterke punten en toekomstige ambities.
Engels & Geesteswetenschappen
Engelse literatuur, geschiedenis, aardrijkskunde
Wiskunde
Wiskunde, verdiepingswiskunde
Wetenschappen
Biologie, scheikunde, natuurkunde
Talen
Frans, Spaans, Mandarijn
Creatief
Kunst, muziek, toneel
Sociale wetenschappen
Economie, Bedrijfskunde, Psychologie
Zelfstandig leren
Zelfstandig leren staat centraal in het succes van de zesde klas. Leerlingen beheren hun tijd, halen deadlines en nemen verantwoordelijkheid voor hun voortgang.
Voorbereiding op de universiteit
De voorbereiding op het traject na de schooltijd staat centraal. Leerlingen krijgen begeleiding bij het kiezen van vakken die aansluiten bij hun toekomstige studie, bij het aanmeldingsproces, bij het schrijven van persoonlijke verklaringen en referenties, en bij de voorbereiding op sollicitatiegesprekken. Aan het einde van de zesde klas zijn leerlingen academisch voorbereid en klaar om vol vertrouwen door te stromen naar het hoger onderwijs.
11. Onderwerp in de schijnwerpers
De kernvakken — Engels, wiskunde en wetenschappen — vormen de ruggengraat van het curriculum, van de kleuterschool tot het eindexamen. Hieronder wordt beschreven hoe elk vak zich ontwikkelt tijdens de schoolcarrière van een kind op ISJ.
Engels
Wiskunde
Wetenschap
12. Onderwijs en leren
Het onderwijs aan ISJ is gestructureerd, doelgericht en gericht op een gedegen begrip. De lessen worden zorgvuldig gepland, de verwachtingen zijn duidelijk en de leerlingen worden ondersteund om gestage vooruitgang te boeken.
In de klas
Leerkrachten leggen nieuwe leerstof duidelijk uit, demonstreren vaardigheden en geven leerlingen regelmatig de kans om te oefenen. De lessen omvatten duidelijke doelstellingen, direct onderwijs, begeleid en zelfstandig werk, regelmatige controle van het begrip en feedback die leerlingen helpt om zich te verbeteren.
Voldoen aan individuele behoeften
Differentiatie
Taken, middelen, tempo en ondersteuning aanpassen — zonder de verwachtingen te verlagen
Rekken & Uitdagen
Open vragen, redeneringstaken en zelfstandig problemen oplossen
Interventie
Kleine groepen of individuele ondersteuning wanneer leerlingen extra hulp nodig hebben
Verrijking
Buitenschoolse activiteiten die het academisch leren uitbreiden en aanvullen
13. Beoordeling en voortgang
Beoordeling ondersteunt het leerproces, meet prestaties en volgt de voortgang in de loop van de tijd. Het biedt betrouwbare informatie voor leerkrachten, leerlingen en ouders.
Soorten beoordelingen
Formatief
Doorlopend: vragen stellen, observatie, klaswerk, mondelinge en schriftelijke feedback — gebruikt om het onderwijs en de ondersteuning aan te passen
Summatief
Geplande punten: toetsen aan het einde van de module, schriftelijke beoordelingen, interne examens — gebruikt om de behaalde resultaten te bevestigen en aan de ouders te rapporteren.
Gestandaardiseerde benchmarking
GL-beoordelingen worden op belangrijke momenten gebruikt om de prestaties van leerlingen te vergelijken met leeftijdsgebonden normen, objectieve benchmarking te ondersteunen en patronen van sterke punten of moeilijkheden te identificeren, naast de beoordeling door de leerkracht.
Volgen in de loop van de tijd
Prestaties en voortgang worden systematisch bijgehouden — door te toetsen aan verwachtingen, te vergelijken met eerdere resultaten, lesstrategieën aan te passen en vakkeuzes te begeleiden om ervoor te zorgen dat leerlingen klaar zijn voor elke volgende fase.
14. Rapportage aan ouders
Verslaglegging geeft ouders duidelijke, nauwkeurige informatie over prestaties, voortgang en volgende stappen, waardoor een goed geïnformeerde samenwerking tussen thuis en school wordt ondersteund.
Schriftelijke rapporten
Behaalde resultaten per vak, voortgang ten opzichte van verwachtingen, opmerkingen van docenten over sterke punten en ontwikkelingsgebieden, begeleiding bij volgende stappen
Oudergesprekken
Persoonlijke gesprekken om de voortgang, leergedrag, ondersteuning of uitdagingen te bespreken en om voorbereidingen te treffen voor overgangen.
Cijfers begrijpen
Prestatie-indicatoren gekoppeld aan leeftijdsgebonden verwachtingen, in begrijpelijke taal uitgelegd zodat de voortgang duidelijk te begrijpen is.
15. Succes voor elke leerling
Elke leerling wordt ondersteund om passende academische en persoonlijke vooruitgang te boeken — door behoeften vroegtijdig te signaleren, uitdagingen te bieden voor hoogpresterende leerlingen en sterke pastorale systemen in stand te houden.
Onderwijsondersteuning
Extra ondersteuning voor leerlingen die dat nodig hebben, zodat ze vol vertrouwen met hun klasgenoten kunnen samenwerken en blijvende vooruitgang kunnen boeken.
Hoogpresteerders
Passende academische uitdaging in plaats van alleen versnelling — leerlingen intellectueel uitdagen met behoud van evenwicht en diepgang
Pastorale zorg
Begeleiding door docenten, duidelijke routines, monitoring van het welzijn en communicatie tussen personeel, leerlingen en ouders
16. Overgangen en continuïteit
Overgangen worden zorgvuldig begeleid. We zorgen ervoor dat leerlingen elke fase goed voorbereid, zelfverzekerd en klaar voor de volgende fase verlaten — of ze nu binnen ISJ blijven, naar een andere school gaan of naar het hoger onderwijs overstappen.
Verdergaan na ISJ
Het curriculum zorgt voor continuïteit met Britse kwalificaties, waardoor een soepele overgang wordt ondersteund. Leerlingen worden begeleid bij hun vakkenkeuze om hun opties open te houden, waarbij academische resultaten en inzichten van docenten een duidelijk beeld geven van hun prestaties en gereedheid.
Naar andere scholen
Gedetailleerde academische dossiers, referenties en begeleiding ter ondersteuning van aanmeldingen en plaatsing bij onafhankelijke of internationale scholen in het Verenigd Koninkrijk.
Naar de universiteit
Gestructureerde voorbereiding op sollicitaties, persoonlijke verklaringen, sollicitatiegesprekken en toelatingseisen voor verschillende systemen
Gezinnen ondersteunen
We erkennen dat overgangen bredere gezinsbeslissingen met zich meebrengen. Duidelijke communicatie en begeleiding ondersteunen gezinnen bij het plannen van de volgende stappen, waarbij de school inspeelt op de specifieke behoeften van internationale gezinnen.
17. Veelgestelde vragen
Wordt het Engelse nationale leerplan strikt gevolgd?
Het wordt gebruikt als een kader, niet als een script — het bepaalt wat er wordt onderwezen, maar biedt tegelijkertijd flexibiliteit in de uitvoering en verrijking in overeenstemming met de praktijk van Britse onafhankelijke scholen.
Hoe weet ik of mijn kind voldoende vooruitgang boekt?
De voortgang wordt bijgehouden aan de hand van leeftijdsgebonden verwachtingen, met behulp van beoordelingen door docenten, interne beoordelingen en gestandaardiseerde beoordelingen. Er wordt gekeken naar de voortgang in de loop van de tijd, in plaats van naar afzonderlijke resultaten.
Zijn leerlingen voorbereid op externe examens?
Ja. Vanaf Key Stage 4 sluit het onderwijs nauw aan bij de GCSE-specificaties en in Sixth Form bij de A-Level-specificaties, met praktijkbeoordelingen en begeleiding bij examentechnieken.
Wanneer beginnen leerlingen vakken te kiezen?
De keuze van vakken begint formeel in Key Stage 4 (GCSE-keuzes). Verdere specialisatie vindt plaats in Sixth Form door middel van A-Level-keuzes.
Hoe wordt de keuze van vakken begeleid?
Op basis van eerdere prestaties, aanbevelingen van docenten en toekomstige ambities — ervoor zorgen dat combinaties passend en evenwichtig zijn en toekomstige opties openhouden.
Kan de keuze van vakken invloed hebben op toekomstige kansen?
Ja. Keuzes op GCSE- en A-niveau kunnen van invloed zijn op toekomstige studiemogelijkheden. Begeleiding zorgt ervoor dat leerlingen deze implicaties begrijpen voordat ze een beslissing nemen.
Hoe vaak krijg ik informatie over de voortgang van mijn kind?
Schriftelijke rapporten op vaste momenten gedurende het jaar, plus ouder-leraarvergaderingen om de voortgang in meer detail te bespreken.
Wat betekenen cijfers of prestatie-indicatoren?
Ze tonen prestaties ten opzichte van leeftijdsgebonden of cursusspecifieke verwachtingen. Docenten geven uitleg en context, zodat de voortgang duidelijk wordt begrepen.
Wat gebeurt er als er problemen worden vastgesteld?
Zorgen worden onmiddellijk aangepakt door middel van extra ondersteuning, monitoring en communicatie met ouders.
Naar welke bestemmingen gaan leerlingen doorgaans verder?
Onafhankelijke scholen in het Verenigd Koninkrijk, internationale scholen en universiteiten in verschillende landen.
Hoe ondersteunt de school aanvragen?
Begeleiding bij studiekeuzes, voorbereiding op aanmeldingen, academische dossiers en referenties, en advies over toelatingseisen en sollicitatiegesprekken.
Worden kwalificaties internationaal erkend?
Ja. Het Engelse nationale leerplan is het meest erkende leerplan door scholen en universiteiten wereldwijd.
18. Verklarende woordenlijst met belangrijke termen
Terminologie met betrekking tot het curriculum en de beoordeling die in deze gids wordt gebruikt.
19. Over deze handleiding
Deze gids is het resultaat van een samenwerking tussen het academisch managementteam van ISJ en is gebaseerd op tientallen jaren ervaring van enkele van de meest prestigieuze onafhankelijke scholen in het Verenigd Koninkrijk. De gids biedt ouders volledige transparantie over wat kinderen leren, hoe ze les krijgen en hoe hun voortgang wordt gemeten.
Ontwikkeling & auteurschap
Oorspronkelijk ontwikkeld onder Emma Webb, oprichter en hoofd van ISJ (voorheen Queen's College London, nu oprichter en hoofd van Uppingham Cairo). Momenteel onderhouden door Eileen Fisher, academisch directeur en hoofd van de school.
Eileen Fisher, academisch directeur
Kwalificaties: B.Ed/Engels (Hons), Universiteit van Chichester | QTS | Forest School & Beach School Practitioner | Gekwalificeerd ISI-inspecteur (naleving en onderwijskwaliteit) | PENTA-gekwalificeerd BSO-inspecteur
Ervaring: Voormalig hoofd van de Prep School, Ipswich High School (GDST) gedurende 10 jaar | Voorzitter van het Junior Heads' Committee, GDST | Oprichter en hoofd van de Craigclowan School Xi'an | Voormalig hoofd van de Junior School, British International School Cairo
Engelina Sutantio, Pembina (hoofd nationale leerplannen)
Kwalificaties: Master in Onderwijs, Universiteit van Pakuan
Functie: Plaatsvervanger van de academisch directeur; verantwoordelijk voor het Indonesische curriculum en accreditatie
Academisch team
Alle docenten hebben de volledige Britse Qualified Teacher Status (QTS) en zijn geselecteerd uit vooraanstaande Britse particuliere scholen.
Vivienne Withey
BA (Hons) Kinder- en jeugdstudies, PGCE Cambridge | QTS | Opgeleid in toegepaste gedragsanalyse
Irune Armentia Ruiz de Gauna
BL (Hons) Rechten, BA (Hons) Hedendaagse fotografische kunst, PGCE | QTS | Reggio Emilia-opgeleid
Melanie Harrison
BA (Hons) Basisonderwijs, Specialist PGCert Basisonderwijs Wiskunde | QTS | Voormalig hoofd Engels, Kenton College Prep Kenia
William Harrison
BA (Hons), PGCE | QTS | Voormalig hoofd wiskunde, Kenton College Prep Kenia
Robyn Wilson
Bachelor Maatschappelijk Werk, PGCE Witwatersrand | QTS | Voormalig manager en klinisch specialist
James Johnston
Rechtenstudie York, PGCE Bath Spa (vroegschoolse educatie) | QTS | Masteropleiding speciaal en inclusief onderwijs | Voormalig SENCO Panama
Erik Boswinkel
BA Early Childhood Studies, Open University | QTS | Reggio Emilia-specialist
Abigail Cakebread-Andrews
BA (Hons) Frans & Geschiedenis, PGCE, TEFL | QTS | Voormalig docent, British Columbia International School Bangkok
Nathaniel Clarke
MA Geografie Glasgow, PGDE Aberdeen | QTS | Graad 8 Muziektheater Trinity | Voormalig docent, British International School Moskou
Jamie Brown
MSc Sport & Beweging, PGCE Teesside | QTS | Voormalig gymleraar in de Verenigde Arabische Emiraten en Myanmar
Kwaliteitsborging
De gids wordt jaarlijks herzien om aan te sluiten bij de beste praktijken van onafhankelijke scholen in het Verenigd Koninkrijk en te voldoen aan de normen die door BSO- en ISI-inspecteurs worden verwacht. Het lidmaatschap van ISJ van The Schools Trust (Britse liefdadigheidsinstelling 1176052) biedt extra toezicht en toegang tot curriculumdeskundigen in meerdere landen.
De onafhankelijke school van Jakarta
Een Britse onafhankelijke school in Jakarta. We combineren hoge academische normen met individuele aandacht, zodat leerlingen goed voorbereid zijn op hun volgende onderwijsfase en daarna.